科研引领专业路 创客育人攀新高 ——青年教师发展学校科研培训侧记

2018年3月24日、31日，青年教师发展学校进行了两期科研培训，旨在提升青年教师的科研意识与能力，增强青年教师的创新意识和实践能力。

科研引领专业路

教育科研是提高教师素质，促进教师专业发展的重要途径。校科研处副主任张海燕老师作为第一期科研培训的主讲人，以《研究让教育更精彩》为题，向青年教师们介绍了教育科研的本质、当前科研工作存在的问题，并详细介绍了中小学教师参与教育科研的策略，教育科研课题的选题、研究步骤及教学成果的方式。通过此次培训，青年教师对教育科研有了系统的、专业的认识，收获了课题研究的实践操作方法，明白了教师进行教育科研的价值在于更新教育观念、提升解决实际问题的能力，收获先进理念和教育智慧，助力学生成长。小课题研究是当下一种前沿的教学方法研究，省二的教师们正走在小课题研究的道路上。

小课题大智慧，张老师就小课题的定位、特点、研究步骤、选题、实施操作、存在问题等方面进行了详细的介绍，同时陈超老师以小课题《引导低年级学生写话的策略研究》为例，向青年教师们分享了她是如何进行小课题研究的；张海燕老师还邀请了三位青年教师朗读李吉林、朱永新两位教育专家对教育科研的认识和实施建议。理论与实践、校本研究与专家引领相结合的培训模式，让青年教师们对小课题的理解、认识更为直观、深刻，对教育科研的实施路径更明晰。

张老师向在座的青年教师，展示了她十几万字的教学随笔和教育案例，张老师用实际行动告诉青年教师们：教师的专业发展是一种自我反思的过程，而撰写教育随笔是一种反思性实践活动，教师要养成“记录”的习惯。教师记录下自己教育中的所见、所闻、所思、所悟的过程，是教师与自己心灵对话的过程，是意识流淌的过程，是智慧沉淀的过程，是教师成长的过程。积累是研究的开始，研究让教育更精彩。

创客育人攀新高

培养学生的创新精神和实践能力是教育的重点，全面实施个性化素质教育，是符合当前基础教育改革重点和新时代社会对创新人才的需要，也是跨世纪教育变革的根本任务之一，我校将“创客教育”作为实施个性化素质教育、培养学生创新思维和实践能力的有效途径。校科研处康建国副主任作为第二期科研培训的主讲人，以《概谈创客教育》为题，为青年教师阐明了“创客”和“创客教育”的源起和传播。“创客”源于麻省理工学院的“Mak-er”，现在泛指将创意转变成现实的人，而当创客精神和教育碰撞后，便诞生了创客教育。此外，从教育行为上看，社团、创客和STEM各有特色，发挥着不同的教育功能。康建国老师谈到，创客教育的重点在于将想法进行实践创造，使学生近距离接触科技，将奇思妙想通过实践变为现实，体验科技创新带来的乐趣。勇于设想、探索、改变，这就是“创客”精神；突出培养适应未来社会的创新型人才，这就是我校成立创客工作室的初衷。

于东博、张艳民和沈启东老师分别是学校“智享”、“成就梦想”、“GAMP”创客工作室的主持人，他们分别向大家介绍了各自负责的创客工作室的组成、课程设置目标和设想。“智享”创客工作室的教师和学生们一起通过“创客”教育的平台找到自己的努力方向和价值存在。“创客”源于生活，源于对好奇的冲动，即便有一丁点的灵感和想法，试着把它设计和制作出来，便可以成为一名创客，这正是“成就梦想”创客工作室成立的本意。“GAMP”创客工作室的项目式学习，满足了学生动手实践的需要，让学生体验到了团队合作将创意实现的喜悦。

青年教师们走进创客空间，感受创客的魅力。“成就梦想”创客工作室的学生们向教师们展示了亲手制作的交通信号灯、太阳能风扇、夜间小灯和吸尘拖布等小发明。“疯狂引擎”创客工作室的主持人王放老师和学生们向青年教师展示了无人机焊接、组装、改装和无人机表演。

学习后，青年教师们如是说：

孙雪：“青年是可塑性极强的时期，可总有不能静心做科研的借口，但是看到这么多前辈在忙碌的工作下还能够潜心研究做出成绩，惊醒了我。也许培训后我不能马上做出好的课题但是它唤醒了我研究的意识，这于我而言甚是珍贵。”

王烨：“我们不仅要做教室的‘书生’，还要做教育的‘侠客’！怀揣好奇心勇于探索。”

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”培训亦是如此。培训是唤醒、是点燃、是激励。愿青年教师将培训中所获的知识、方法、技能内化为个人生命的一部分，助推个人专业发展，成就学子梦想花开。

撰稿：程子林    摄影：李天鹏    编辑：谢绍霞  审核：王平、李丽莉