“体验教育：基于个体心灵维度的德育实践”专题学术会议

    2012年7月19—20日，由中国教育学会中小学整体改革专业委员会（以下简称“中小学整改专委会”）吉林省地区协作体主办、吉林省第二实验学校承办的“体验教育：基于个体心灵维度的德育实践”学术专题会议在吉林省第二实验学校盛大举行。整改专委会的负责同志及省、市相关领导，以及来自全国19个省市的近500名代表以极大的热情参加了本次会议。    会议邀请了中小学整改专委会常务副理事长兼秘书长吕敏，常务副理事长兼副秘书长吴国通、副理事长文锦荣，吉林省协作体组长周国韬、熊梅，吉林省地区协作体副组长兼秘书长姚国华，以及吉林省人大副主任车秀兰，吉林省人民政府副秘书长李建华，长春市委常委、副市长吴兰，共青团吉林省委副书记栾国栋，吉林省财政厅副厅长王振，吉林省教育厅副厅长孙鹤娟，长春市人大副主任龙华，吉林省教育学院党委书记秦磊，吉林省教育学会会长张茵，《中小学管理杂志》主编沙培宁，吉林省教育学院副院长龚玲，朝阳区政府副区长丁佳等领导和嘉宾出席了会议。    与会代表对本次学术会议给予了高度评价，一致认为会议无论从学术安排上还是从组织工作上都是一次极其成功的大会。它向来自全国各地的代表们展示了吉林省第二实验学校在多年的实践过程中积淀的教育智慧，它推动了基础教育在一线学校的学术交流，与众多中小学校共同探讨教育中的实践探索与理论提升。现综述如下：    一、核心主题报告，高端学术交流    在会议的开幕式上，吉林省第二实验学校党委书记兼副校长关尚敏同志做了关于“体验教育：基于个体心灵维度的德育实践”的主题报告。1996年，关尚敏书记提出“体验教育”，至今已走过了15年的风风雨雨，它已从最初的一个教育理念发展成为一个较为完整的教育体系。关尚敏书记从体验教育的实践背景与实践理念、实践方式与评价策略、成果分享与经验思考三个方面介绍了体验教育的实践探索过程。她认为：“体验是个体生命的一种内在经验的过程，人们可以有共同的经历，但共同经历中的个人体验却可能因人而异。体验的个体性、亲历性、内在性等特点，标志着由体验铸成了个体之间的差异性。”基于这种对生命个体差异性的深刻理解，了知每一生命个体不同的情感诉求、道德规范和性格特质为前提，教育才能实现真正的“关注个体”。    通过报告，与会代表理解了体验教育的价值在于其有效地推进了素质教育的深入开展，为少年儿童的人格成长、身心健康、学习能力等综合素养的提升提供了实践载体，促进了教师的专业成长、提升了教师职业素养，丰富了学校文化、推动了校园文化的繁荣，给校园生活带来了生机与活力。体验教育尤其丰富的内涵，它是充分尊重生命个体的教育，是从文本走向人本的教育，是从校园走向家园的教育，从是个体走向主体的教育。本次会议的主题报告，是学校教育独特的育人经验，它丰富了教育理论，诠释着教育工作者终身对教育事业的执着追求，同时，该理论和实践为学校德育工作提供了新思路和新模式。    二、课堂班会观摩，彰显育人智慧    体验教育理念源起于课堂教学，课堂是践行体验教育理念的主渠道。本次会议，具体安排了两节课堂教学展示以及两节主题班会展示。通过这四节课的观摩，代表们发掘到了体验教育理念在日常教学中的引导作用。它强调学生在课前要经历独立思考、独立探究的过程，让学生有备而来，在课堂中通过独立体验、思考、建构，达到与老师的真正沟通与平等对话，从而建立真正公平的课堂、开放的课堂、流动的课堂、生态的课堂。    这四节课中，钟鹤童老师执教小学语文《与众不同的麻雀》，教师借助这个具有哲理的童话故事，引导学生在语言实践中自主识字，体验汉字的丰富意蕴；孙爱华老师执教中学数学《勾股定理》，采取了数学实验课的方式，让学生通过自己动手实验，发现问题、探索问题、解决问题；小学李立超老师的《回想，一起慢慢长大》主题班会以“成长”为中心，以学生成长过程为线索，以对话的方式呈现了成长中的感人故事；中学杨卫红老师的心理主题班会《梦想在前方，我们在路上》以“二十年后再相会”为切入点，引导学生深刻体悟到“理想与责任、执着与成功”的意义与关系。    代表们纷纷表示，他们了解了体验教育理念下的课堂，感悟了在教学中重视学生内心对知识的领会和感悟的重要性，这对他们来说，也是一次独特的内化心灵的体验。    三、个性风采少年，诠释教育华章    为体现“中小学整改专委会”“研究典型、办好学校、示范一方、影响全国”的办会宗旨，本次会议围绕体验教育的主题，深入探讨了中小学德育实践的有效途径、策略和经验，侧总总结和展示了吉林省第二实验学校体验教育的实践成果。会议中，安排了“体验教育对话”、“中学生成长论坛”、“学生班级社团展示” 、“校园艺术（体育）广场”和“校园文化体验实践成果展示”等活动。通过这些活动展示，为教师提供了交流心得体会的平台，为学生提供了彰显个性风采的舞台。    在体验教育对话中，代表们被一段段故事触动内心深处，与同行者产生共鸣，从而对体验教育有了深刻的认识，更坚定了教育前行的路；中学生成长论坛，其中学生和教师构成了对话的主体，共同考问青春的方向，考问青春成长的力量源泉；学生班级社团活动，是以学科为基点开展的为增加学生知识储备，丰富人文素养、发展学生个性的活动课程；校园艺术（体育）广场活动，通过常规体育运动和艺术展示，呈现出孩子成长的律动和自主；校园文化体验实践成果展示，是由200余名师生倾情参与，用真情和艺术诠释着体验教育理念的渗透下的学生们昂扬向上的精神风貌和多才多艺的综合素养。这些活动的过程都彰显着体验教育的魅力，它集合师生共同投入，在投入中用心感悟，在感悟中内化品质，在内化中积累生命智慧和成长力量。本次会议的经典活动展示精彩而深刻，备受代表们的赞扬。    四、 精心细致服务，抒写教育真情“中小学整改专委会”是一个对教育工作无比执着和严谨的机构，它有着一套独特的、深受广大教育工作者认同的会议文化。本次会议在继承传统会议文化的基础上，对自身的办会工作又提出了更高的要求。    依照传统的会议文化中，本次会议依然严格要求所有代表都“实名制”参会，不允许迟到和早退，坚持以“事业与友谊相伴”为宗旨；坚持“务实用户有效并重”为取向，将会议开成团结、严肃、认真、高效的学术气息浓厚的交流会议。在此项基础上，吉林省第二实验学校进行了别具匠心的筹备和组织工作，在继承会议文化的同时，又彰显了学校的特色文化：第一，细心谋划，精益求精。此次会议筹备期为一年，这期间从确定主题、主题报告定稿、选聘专家、挑选展示活动直至确定参会代表，主办单位和承办单位无数次沟通和协商。“中小学整改专委会”的主要负责同志曾两次亲自来校指导具体工作。另外，在为期两天的会议中，会务组精心准备了多层面、多角度的交流活动，成立了主会场、分会场、会务组、文字宣传组、信息技术保障组、活动展示调动组等8个专项工作组，为代表提供了完美无缺的服务，传达了高质量、高品位的学术交流氛围。第二，实名制欢迎卡。会务组按照参会代表的名单，逐一落实每个代表的会务资料。会务资料是体验学校文化和办学理念的实体资料，为了让代表在参会期间能够真切地理解省二实验学校“关注个体心灵感受”的体验教育理念，本次会议的会务资料中，安排了实名制的欢迎卡片。来自学校中小学近500个孩子亲手为远方来的那位老师（一对一形式）自制欢迎片，既是对学生的一种文化培育，更是对代表的真诚相待，这种以最古老的文字方式表达的情感与关爱，能够给每个人的内心深处都带来触动和内省。第三，家长和学生的积极参与。家校联合一直是教育工作者所希望达成的愿望。本次会议精心安排了家长志愿者和家长代表参加，建立起学校与家长的教育共同体。会场上随处可见机灵勇敢的小记者担当、服务周到的引领担当、文明有礼的讲解担当等等，也为学生的能力锻炼和责任担当提供的宝贵机会。    本次会议还安排了由东北师范大学柳海民教授和华东师范大学李伟胜教授主讲专家报告。闭幕式中，宋校长对与会的各位领导和代表表示深深的谢意，感谢整改专委会为省二实验提供的平台，感谢吉林省协作体为学校提供的支持，感谢众多教育同仁对教育研究与实践的热忱追求。随后，吕敏先生为会议作了简要总结，对本次会议的筹备工作给予了充分地肯定。并对吉林省第二实验学校十六个字——“关注个性，开发潜能，科学施教，全面育人”办学理念提出了个人深刻的理解。最后，吕老重申了他对参会代表的深切希望，那就是“做文化”。他期望把这两天体验教育这样一个学术活动变成自己学校做的行为，使我们这次会议的效益得到最优化。会议在吉林省第二实验学校校长宋戈校长的答谢辞中走近尾声。本次会议，在一片祥和、浓厚的学术氛围和教育内省中取得成功、完美落幕。