全面落实新课程标准 加速推进素养导向的教学转型 ——记2022-2023学年度上学期新学期教学培训会

　　为落实学校新学期整体工作部署，推动学校的高质量发展，2022年8月16日，吉林省第二实验（高新 远洋）学校新学期教学培训会如期召开。陈杰校长、孙成群副校长、石馨副校长，各部门主任、教学副主任，教研组长、年级组长、备课组长以及、校课程中心等管理者全程参会。

　　学校作为育人的主体，只有顺应时代和教育的规律，才能真正培养出具备核心素养的学生，精心备课是让核心素养落地的有效方式。会议上，总结表彰了2021-2022学年度上学期优秀备课组长，同时毕业班语文大备课组长涂万福老师以《走向并珍爱每一处风光》为题，汇报2022届毕业班语文大备课组工作。卓越的语文中考成绩得益于省二厚重的学校文化，自信的省二管理文化、学科文化滋养奋斗的情意，指引追梦的方向，激发进取的力量。规范、有效的集体大备课，能科学设计中考五轮复习规划，能探索明晰中考的变与不变，能深挖教材、梳理出学生必会的语文知识；能交流经验，明晰思路，成长彼此；能发现省二三校相同和不同，交流不同和相近的解决办法，能达成共识，统一思想，利于裹挟进步；能解决问题的就是好方法，一个个小点子加起来就是大智慧。集体备课优化了学科教学资源，共享了教育智慧，积源头活水，蓄清深渠塘。

　　为了更好地解读2022版新课标，全面落实学科素养，六位教师代表从不同角度做了有思想、有深度的发言。高新小学语文教师叶文杨以《语文备课新思考》为题进行交流分享。她指出新课程的备课在传统的“为学生”备课的基础上，强调了“让学生”的备课，即体现对学生学习过程的谋划。叶老师从“要准确把握教材，备好教材”“预设情境，合理引导”“备课还要备学生”“创新设计，发现式教学”四个方面进行阐述，结合线上集体备课《少年闰土》，具体阐述了她们备课组平日里的点滴做法，并提出完整的备课应该是“教学前的预案―教学中的第二次备课―教学后的反思”。

　　高新中学英语备课组长樊华老师以《从“新”出发 凭“新”而变》为题进行交流分享。她从集体备课、教材使用、学习方式、教学模式以及分层作业五个方面的改变，谈及了针对新课改的调整后英语组做出的调整。从以前“三落实”、“三段”的集体备课到现在的“大单元设计”，从“教教材”到“用教材教”，从自主学习到发现式英语学习方式，并采用竞赛式、合作式、探究式的课堂教学模式，实施生成教学。英语教师身体力行的去体验教学上的新变化，未来定会遇见不可预见的惊喜，收获满满的硕果。

　　远洋小学英语备课组长高琳老师以《新课标下小学英语核心素养导向的教学转型思考》为题，进行分享交流。她以“发现式”教学模式引领组内老师精准备课。备课前，充分挖掘大单元备课资源，积极了解学情，做好前测，组内教师共同完成校本教材的研发；课中，引导学生主动发现问题，从而协助学生解决问题；课后，集体备课研讨不同课型的不同教学模式。英语组的全体教师力求将“发现式”教学理念融入到教学过程的各个环节中，切实落实学生英语核心素养。高琳老师还积极带领组内教师自我学习，制作英语公众号，坚持每日英语阅读打卡，一起观看全国小学英语示范课，研发各类教辅材料并撰写科研课题。组内教师在不断提升自我专业素养的基础下用眼中的光和肩膀的力量给予省二未来无限的希望。

　　南湖中学段丹华老师以《大单元教学设计和作业设计初探》     为题，围绕大单元教学设计和作业设计两个方面，向与会教师分享了七年级数学备课组的落实措施。备课组按照大单元教学设计的要求整合教材，打破教材原有的结构，帮助学生重新构建单元知识体系，把初中阶段的统计和概率知识以单元的形式呈现，在具体的教学过程中恰当融入发现式教学方式。通过反复的备课、听课、研课，探索大单元教学的优势，取得较好的效果；他们重整教材结构，实践大单元教学，提高学生的数学素养；他们着眼于学科素养，落实五星评价体系，进行大单元作业设计时，注重学生对数学知识应用能力的培养，从设计密铺到疫情期间利用统计知识进行社会调查，得出结论，培养了学生利用数学知识分析问题解决问题的能力。

　　远洋中学地理教师王琪以《命题新路径》为主题进行交流分享。从命题的含义到命题的目的再到命题的路径，王老师给出了地理组老师探讨的新。中考地理的增加与双减政策并不冲突，教师命题的导向很重要，地理组以游戏内容为背景设计地理试题，增加学生对地理答题的兴趣；以游戏背景为载体设计地理试题，实现地理知识的全覆盖，让学生爱学地理；增加试题的新考法，跨学科试题、非教材区域试题的增加，开阔了学生的眼界；主题探究试题、地理实验题的增加，让学生明白学习地理不是为了应试教育，而是可以更好的生活。

　　随着新课标的出台，“整本书阅读”被设定为独立的拓展型学习任务群，南湖小学语文教师孙丹丹老师以《砥志研思 行必致远》为题，进行分享交流。她从学习任务群视角下，谈对“整本书阅读”的重新认识。整本书阅读与单篇教学的区别在于实现的是“多点钻探”，南湖小学三年级语文备课组在整本书教学的实施与落实上积极探索实践，从“整体”的先行、“整理”的同步跟进、“整合”的交付三个倾向多管齐下，让整本书阅读学习具备促进成果产生。用“集体共读、自由漫读、话题追读”三种组织形式时序递进，以学生自主阅读活动为主，引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法，促动学生阅读的多元化、纵深化，提升学生语文核心素养。

　　孙成群副校长以《全面落实新课程标准  加速推进素养导向的教学转型》为主题，对新课程标准下的课堂做了深度思考和解读。以核心素养为纲的新课标对教学提出了新要求：要从“教知识”转向“育素养”；“减负”要减课时、减作业、减考试，从“刷题”转向“悟本”；从关注知识的传授、记忆与理解转到关注核心素养的培育上来；让核心素养落地。孙校长结合教育部近几年出台的相关文件和政策强调本次课程标准修订的工作重点是核心素养导向，既是课标研制工作的主线，也是课标文本的主旋律。加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。孙校长向教学管理者们提出教学工作必须不仅备单一知识点下的概念叙述、技能训练，还要站在知识发生发展的通性通法的高度，以该学科应培育学生的核心素养为纲，设计学科内和跨学科主题学习活动。

　　孙校长进一步阐述了课程育人的载体仍然是知识没有变，还是要通过每堂课的知识传授，教会学生会学习，会生活，但落实新课标理念的关键在于，教师要能站在知识的背后，挖掘那些当所教知识遗忘之后可以留下来的东西，那就是核心素养，就是课程育人的价值。省二实验始终本着科学施教和全面育人，在教育教学过程中尊重学生学习欲望的天性、唤醒学生富于挑战的能性、激发学生主动创造的心性、培养学生独立学习的习性。孙校长以数学学科为例探讨了如何在备课时考虑学生的学习情况，学生在课堂中出现问题如何引导学生真正运用自己经验去思考问题，解决问题，将知识变成能力，更好地达成教学效果。这体现了数学学科的思维方式，也体现了数学学科核心素养要追求的境界，以此启发老师们去更智慧地设计教学活动，教会学生解决问题的思维方式比大量的练习更有意义。学生在今后的学习生活中才能实际解决问题，孩子的成长过程才是深刻的，有思想的。 

　　本次培训会，大家全面学习了新课标变革带来的指导思想以及具体操作要求，深入领会了会议的精神。教育教学实践中，中小学各教研组、备课组将联系工作实际，细心谋划在教学工作中落实的具体办法，保持归零的心态，拿出赶考的状态，开启奋斗的姿态，高质量完成新任务新要求。