校本研修，青年教师进步与成长的阶梯 ——青年教师发展学校校本课程培训侧记（一）

校本研修，青年教师进步与成长的阶梯

——青年教师发展学校校本课程培训侧记（一）

随着新课程改革的推进，校本课程开发蓬勃发展。为了更好地推进精品课程建设，让青年教师能够更稳健有效地参与校本课程的开发与应用，在校本研修中促专业成长，青年教师发展学校本学期开展了“校本课程的开发与实践”第一期专题研讨。本期培训由我校校本课程开发优秀团队与青年教师进行经验交流，并为青年教师做教学展示。孙成群副校长，南湖中学张婕副主任、南湖小学邙心睿副主任、高新小学孙海副主任、远洋中学付颖副主任和远洋小学钟鹤童副主任莅临本次培训。

首先与青年教师进行交流的是远洋中学统整课研发小组组长许昊磊老师。他以统整课为案例，向青年教师分享了项目式教学法在校本课开发过程中的应用。统整课授课年段为六至九年级，根据不同年段学生特点，涵盖数学、物理、生物、地理、历史、政治、信息、美术等多个学科相融合的课程。统整课授课共分为四个阶段课程，以项目式学习法为载体，培养学生的探究精神与科研意识，力求达到改变学习方式的目的。同时，许老师从课程满意度调查、学情问题反馈和授课教师的自我评价三个维度，探讨了如何实现课程的有效性和整体性。在经验分享之后，统整课研发小组为青年教师们现场展示了第一阶段课程《时代齿轮——伟大工业革命》。

许昊磊老师介绍统整课的开发

统整课授课现场

整合课是远洋小学部实施课程建设的的一个分支。培训会上，青年教师们现场观摩了远洋小学部的整合课《胡桃夹子》，本节课以对话沙龙为形式，老师们围绕学生的学组织课堂、创设活动，学生在阅读、倾听、思考、交流、模仿、欣赏等多样的活动中快乐体验、主动学习。展示课结束后，钟鹤童副主任结合《胡桃夹子》这一课，重点向青年教师讲述了学科整合课设计过程中重点要体现的三个方面，即要体现相关学科的本质属性，要围绕一个明确的主题，教学方式要凸显以学生学习为中心的学习方式——师生、生生互动式的体验参与。最后，钟主任期望青年教师们在探索开发适合儿童认知特点和学科学习规律的整合资源方面做出有益尝试。

整合课授课现场

钟鹤童副主任介绍整合课的开发

科学的理论对实践具有巨大的指导作用。孙成群副校长就项目式学习及如何进行项目式学习的教学设计进行了理论指导，并结合项目式学习的教学设计案例《垃圾与我们的环境》，具象的呈现了项目式学习的教学设计所包含的内容，让青年教师更直观、清晰的认识到项目式学习的具体操作步骤。培训的最后，孙校长鼓励青年教师积极主动承担，找到能够对常规课堂充分补充的校本课程，成为项目式学习的尝试者、实践者，成为学校未来教育教学的主力军和胜利军。

孙成群副校长对青年教师进行培训

校本研修是拓宽教师专业纵深成长的有效平台，是青年教师进步与成长的阶梯。望青年教师积极投入到校本课程的开发与实践中，尝试项目式学习，以学促思，以思促研，以研促教。

撰稿：程子林    摄影：王英琪    编辑：谢绍霞   审核：王平、李丽莉