关于体验教育的三点说明

关于体验教育的三点说明

 1. 体验也叫体会。是用自己的生命来验证事实，感悟生命，留下印象。

体验教育，有目的的引导学生参与学习、生活、社会中有意义的实践活动，在

参与的过程中体味学习、生活、社会中的乐趣和艰辛，习得做人、做事、做学问的真谛，从而达到教育的目的。

   2.体验教育的特征

 （1）选取性——并非所有的实践活动都可以叫做体验教育，体验教育是选取生活中有意义的实践，这类实践能带给人以心灵的启迪，提升生命的价值。

  好孩子，好妈妈的评选是感恩的教育，是要告诉学生你从哪里来，你来到这个世上是充满偶然和艰辛的。你的成长离不开父母的呵护和帮助。你的生命是有责任感的，生命只有在感恩中成长才有意义。

  寻找春天——是寻找万物复苏，生机勃勃的自然景象，可以感受到人对自然的敬畏，可以感受到生命蓬勃向上的力量。

  金秋之旅——开阔眼界，开阔思维。并非是游山玩水，在旅游中习得社会、历史、文化、地理等知识。

（2）设计性。体验教育应是教育者根据学生的年龄特点、心理感受能力，选取生活中有意义的素材，主动发起的、自上而下的，有目的、有设计的教育活动。有目的、有设计是它的又一鲜明特征。

  如习惯的养成，人格的修养、情绪的调整、目标的设定等等，设计者是知道它潜在的价值的——将使学生终身受益——学生将在多年后的实践中感受它的潜在价值。

 （3）体验性。体验教育就是使教育对象在实践中认知、明理和发展。这里的体验至少应包括两个层面，即行为体验和内心体验。行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径。内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程。两者相互依赖，相互作用，对促进学生的发展具有积极意义。

 （4）主体性。体验教育是由教育者设计，学生参与的活动。每个个体在参与的过程中获得不同的心理感受，在相互的交流的过程中，会发生心灵的碰撞，在碰撞的过程中会提升内化、升华的质量。这是由教师完全主导所不能获得的效果。

 （5）多样性。由于体验教育以学习、生活、社会为蓝本，因而它的取材是丰富多彩，多种多样的。学生既可以在学习过程中采用研究型、探究性学习的方式，感受探寻知识的艰辛和快乐，也可以在生活中模拟他人，换位思考，感受与人相处的和谐和友爱，还可以在参加社会公益活动中，感受帮助他人，服务他人时的愉悦心理。体验教育取材的多样性，决定了体验教育活动的多样性，为学生全面发展奠定坚实的基础。

  其实，细致思考一下，我们每一天大多数时间都在指导学生参加有意义的实践活动。如干部的培养，让他在实践中增强领导能力；对于学习成绩较差的学生，让他在实践中体会学习成功的快乐；对于习惯较差的学生，让他体会改掉坏习惯之后回归班集体的快乐等等。我们只要掉一个角度，换一下思维，就会对体验教育体会的更深刻。

  3.体验教育的功能

（1）学生认知世界的方法——实践是检验真理的方法，实践出真知——体验教育是学生认知世界的重要方法。

（2）学生完善自我的重要方法——在实践中认识世界，在实践中逐步的改善自己的世界观、价值观，在实践中逐步的完善自我，使自己成为对社会有价值、有贡献的人。